中国共产党人精神谱系融入高中思想政治课程的路径探析

摘要：中国共产党人精神谱系融入高中思想政治课程，是坚守意识形态主阵地和践行立德树人使命的必然要求。在遵循引领性、针对性和启发性三个原则的基础上，立足当前高中思政课改革诉求，探索一系列科学合理、系统的对策与路径，以真正实现中国共产党人精神谱系在育人过程中"活”起来、“动”起来的目标。

关键词：中国共产党人精神谱系;高中思想政治课程教学;实践路径

党的二十大报告提出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”这一重要论述强调了中国共产党人精神谱系对于落实立德树人根本任务的重要性，也为培育新时代青少年提供了方法论指导。高中学段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。探究中国共产党人精神谱系在高中思想政治教学中的融入路径，对于培育担当民族复兴大任的时代新人具有现实意义。

中国共产党人精神谱系融入高中思想政治课程的必要性

坚守意识形态主阵地的应有之义。当前，有效应对风险挑战，强化学校意识形态阵地服务管理工作是学校工作的重要内容。作为“网络原住民”的高中生，三观尚未定型，易受不良思潮的影响。高中思政课教师讲深、讲透、讲活中国共产党人精神谱系的丰富内涵，指导学生厘清中国共产党人精神谱系的基本框架，并通过多样化的表现形式使之更贴近高中学生的生活，可以引导学生树立正确的政治信仰、强化政治认同，建强学校意识形态阵地。

践行立德树人根本任务的必然要求。中国共产党人精神谱系源自伟大实践，在长期实践中赓续发展，为高中思想政治课堂提供了生动鲜活的教学资源。这些教学资源既薪火相传也特色鲜明，对此进行分学段、分梯度的有机呈现，能够帮助学生构建系统完整的思政认知体系，深化对社会主义核心价值观的内心认同。这有助于引导高中生树立远大的人生目标，让立德树人的根本任务落地落实，提升自身思想道德水平。

铸牢中华民族共同体意识的重要方式。中国共产党在长期革命、建设和改革实践过程中形成的精神谱系，是各民族优秀儿女共同熔铸而成，承载着中华民族千百年来的崇高追求，也为构筑中华民族共有精神家园夯实了思想根基。通过学习这些精神谱系，能够帮助学生深刻体悟中华民族在党的领导下凝结而成的“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念，深刻领悟中华民族共同体意识的深刻内涵。这有助于高中生形成正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，进一步铸牢中华民族共同体意识。

中国共产党人精神谱系融入高中思想政治课程的原则

突出引领性原则，筑牢信仰之基。引领性原则是指教学中坚定正确的政治方向，引导学生将中国共产党人精神谱系的要义价值与学习生活、社会实践相结合，明确问题导向。理论性特征在高中思想政治课程中十分显著，部分知识比较抽象且概念复杂，因此显得晦涩难懂。同时，高中学生受年龄和阅历的限制，生活经验相对缺乏，如果教师在教学过程中教学方法不当、稍有疏忽，便极易造成理论与实践相脱节，所以突出正确价值导向的引领性应居于首位。

强化针对性原则，把准育人之脉。针对性原则是指在将中国共产党人精神谱系融入高中思政课教学的过程中，应依据课程标准精选精神内涵，贴合不同年龄段学生的认知特点与发展需求，实施精准的教学设计与课堂实践。因此，首先要针对性整合教学内容，兼顾本课的具体教学目标与内容安排，达到“内容精练”“指向准确”，使二者相得益彰；其次要针对学生实际，即紧密结合学生思想实际和生活实际进行设计。

贯穿启发性原则，激发思辨活力。启发性原则强调的是由浅入深、循序渐进，注重激发学生的学习动力和学习兴趣，在深入理解和体会中国共产党人精神谱系的过程中不断求索真理、向上向善。因此，必须坚持以学生为主体，以创设问题情境等方式，启发学生思考精神谱系的内涵要义、探索精神谱系的时代价值，着力培养其思考能力、创新思维与批判性思维。

中国共产党人精神谱系融入高中思想政治课程的实施路径

立足当前思政课改革的时代需求与实践诉求，需要探索一系列科学、合理、系统的对策与路径，以真正实现中国共产党人精神谱系在育人过程中“活”起来、“动”起来，让师生都能深度且有效地参与，推动思政教育的高质量发展。

提升思考运用能力，当好学生的“引路人”。教师对中国共产党人精神谱系运用的熟练程度直接决定其教学效果。要引导教师对各教学要素进行优化组合，着力提升思政课教师对精神谱系的整体认知与运用能力，更好地肩负起“引路人”的职责。

一是要提升教学设计能力。要按照“目标准、情境真、活动实、生成活”的原则，选取有现实意义的议题，用生活案例、时政热点、模拟场景创设真实情境，探索多样化的活动形式，将价值引领目标融入知识传授过程，引导学生探寻理论知识背后的价值追求，将中国共产党人精神谱系中那份至诚深厚、朴实无华的情感基因贯穿于教学设计始终，使学生在润物无声中赓续家国情怀，增强民族认同与自豪。以必修三《政治与法治》“中国共产党的领导”部分内容为例，教师可通过剖析典型案例、热议红色历史、组织情景式教学等方式，激发学生的课堂主动性，引导他们深切体悟“中国共产党执政，既是历史的必然，也是人民的选择”这一真理。

二是要增强教学研究和反思能力。将中国共产党人精神谱系融入高中思政课，不能简单机械地照搬，需要结合具体教学情境进行合理转化和运用。思想政治课教学面临着理论深、内容广和课时少的现实矛盾，要求教师必须加强理论研究以讲深道理，加强内容研究以讲透道理。[1]因此要加强教学反思，看“问题预设是否精准、融入过程是否自然、领悟是否入心入脑、自我成长是否实现”，通过精准捕捉学生对精神谱系的情感体验，不断反思和改进教学策略，在提升教研能力的过程中，把教师的真学真信内化成学生的认同笃行。

打造中国共产党人精神谱系校本课程，给学生建好精神“加油站”。2021年，教育部颁布实施的《革命传统进中小学课程教材指南》，为广大一线思政课教师提供了系统的思路指导。教师要在教育教学过程中进一步坚定中小学生对中国共产党和中国特色社会主义的认同、筑牢学生听党话跟党走的思想根基。

第一，立足中国共产党人精神谱系核心内涵，依据课程标准与统编教材，自主开发特色校本课程。在实际教学中，教师以伟大建党精神为引领，采取板块式编排设计，逐一解读精神内涵。将历史知识与现实场景紧密结合，分设“习言习语”“精神内涵”“红色记忆”“青春践行”“知识链接”等板块，选取权威正式渠道发布的精选内容开展教学。内容应图文并茂、通俗生动，注重将中国共产党人不同历史时期凝结而成的精神品质与现实生活中先进模范人物的精神、事迹有机融合，以贴近学生的思想和生活实际，提升教学效果。

第二，组织开展丰富多彩的校本特色实践体验活动。校本课程和各项特色活动要始终以学生为本，从他们的发展需要和生活经验出发，集中体现学校生活的人文熏陶，要润物无声，让中国共产党人精神谱系在潜移默化中成为学生们的人生追求。如组织学生暑期返乡宣讲时，教师要做好指导，将学生的家人家庭家乡的发展变化与中国共产党人精神谱系中对应的经典事迹进行关联，以一滴水折射太阳的光辉，活化精神传承，引导学生坚定感恩奋进的报国之志。

优化教学评价体系，让师生都有“对照表”。要在高中思政课中真正实现赓续中国共产党人精神谱系的目标，必须切实开展好相应的教学评价，对教学形成指导。

一方面，要坚持评价内容综合化。基于培养全面发展的人这一教育目标，评价内容理应涵盖多维指标，既要聚焦学生思想品德与核心素养的考查，使精神谱系的育人功能如春雨润物般滋养学生成长；也要在方法上做到量化评价与质性评价相结合，将课堂行为记录、生活过程性评价与学业成长观测有机纳入评价体系。对中国共产党人精神谱系的学习领会和践行，学生只有通过更为具体的实际感受和切身体验才能深化思想认识和情感态度的认同。[2]要加强对思政课堂和社会课堂效果的评价，选择学生接受度较高的情境进一步开展教育教学，引导学生涵养积极的学习态度与理性的科学精神，在教与学、学与思、思与悟、悟与行的双向互构中强化育人功效。

另一方面，要坚持评价方式多样化。准确把握学生的理论能力、政治认同和价值判断等多方面情况，既要坚持定量评价和定性评价有机结合，也要坚持过程性评价和终结性评价有效结合。定量评价可以运用知识图谱和数字化工具，对学生关于伟大建党精神等具体精神要点和政治认同等核心素养的掌握程度进行量化；定性评价方面，可以建立记录学生在精神谱系宣讲活动中，价值观转变轨迹的成长档案。针对过程性评价，教师可以在教学过程中利用观察和谈话的方式了解学生对中国共产党人精神谱系的核心要求和相关知识进行解读和感知的情况；针对终结性评价，可以通过期中或者期末考试考查学生在本学段内对中国共产党人精神谱系的理解程度和运用能力。

参考文献：

[1]熊晓琳，李国庆.新时代思想政治理论课教师教学能力探究[J].思想理论教育导刊，2023（04）.

[2]李明文，郭国祥.中国共产党人精神谱系涵育时代新人的生成逻辑[J].江西社会科学，2024（11）.

[本文系河北师范大学2025年思想政治工作培育立项计划“中国共产党人精神谱系西藏班校本教材研制”、河北师范大学附属民族学院2024年度校本课题“基于西藏班红色基因传承的中国共产党人精神谱系校本教材开发研究”（项目号：2024Z04）的阶段性研究成果。杨鑫，河北师范大学附属民族学院西藏高中部政治名师工作室主持人、中教高级教师；赵统帅，河北交通职业技术学院教师]

责任编辑：单笑斐